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迅速搭建內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)課程課程背景：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員不足通過(guò)內(nèi)訓(xùn)師補(bǔ)充，如何將”非專業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師“變成為組織賦能的知識(shí)、技能傳播者與輔導(dǎo)者？培訓(xùn)管理者經(jīng)常會(huì)面對(duì)內(nèi)訓(xùn)師參與性不高？?jī)?nèi)訓(xùn)師經(jīng)
培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)管理課程培訓(xùn)課程背景：培訓(xùn)不是孤立的需要對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、績(jī)效有所了解并做為培訓(xùn)的目標(biāo)，向前一步助力一步，更應(yīng)該融合到組織的各方面，協(xié)同相關(guān)部門一起開(kāi)展培訓(xùn)。然而其它部門常常對(duì)培訓(xùn)不甚了解，覺(jué)得培訓(xùn)
培訓(xùn)從業(yè)者角色認(rèn)知課程 課程背景：培訓(xùn)還是賠訓(xùn)，培訓(xùn)者定位不同得到的結(jié)果就會(huì)不同。由于培訓(xùn)是面向未來(lái)的，所以被誤認(rèn)為是賠訓(xùn)，如果培訓(xùn)者能夠聚焦戰(zhàn)略，績(jī)效導(dǎo)向，精準(zhǔn)調(diào)研，細(xì)化顆粒度，縮短培訓(xùn)到
內(nèi)訓(xùn)師選用育留課程課程背景：培訓(xùn)體現(xiàn)的價(jià)值與對(duì)培訓(xùn)投入程度是正相關(guān)的，而培訓(xùn)和生產(chǎn)時(shí)間又是悖論，那就意味著龐大的支撐培訓(xùn)體系的培訓(xùn)師如果是專屬團(tuán)隊(duì)，可能會(huì)造成資源的浪費(fèi)，那么內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)必然，一
培訓(xùn)互動(dòng)技術(shù)與方法課程課程背景：明明很實(shí)用，因?yàn)槿狈?dòng)導(dǎo)致學(xué)員吸收不佳，這是內(nèi)訓(xùn)師及初階培訓(xùn)者經(jīng)常出現(xiàn)的一些情況。如何在人際交互、課堂內(nèi)容、數(shù)字技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)等方面助力培訓(xùn)者，讓干貨落地被學(xué)員吸收，
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)課程課程背景：不學(xué)習(xí)，無(wú)教育；不知學(xué)，焉知教。學(xué)生成為焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)位于*；老師俯身指點(diǎn)，教學(xué)旨在促進(jìn)；扶放有度教學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一合力；重在培育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)遷移為本。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)就必須確
內(nèi)訓(xùn)師講授式授課技巧課程課程背景：培訓(xùn)因?yàn)榫哂形枧_(tái)表現(xiàn)力而被很多人羨慕，而真正站在臺(tái)上時(shí)激情澎湃地演講還是通過(guò)講授使學(xué)員行？后者才是培訓(xùn)從業(yè)者需要做的事情，以學(xué)員為中心，哪怕是運(yùn)用入門級(jí)的講授式授課技
學(xué)習(xí)組織經(jīng)驗(yàn)萃取【課程背景】鐵打的營(yíng)盤流水的兵，組織中的大量經(jīng)驗(yàn)流失，業(yè)務(wù)牛人一人牛升職成管理人員自己業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)都難以提升，小白重復(fù)犯錯(cuò)增加了試錯(cuò)成本，管理干部帶教的過(guò)程中不知道如何帶，甚至毀人不
職業(yè)生涯規(guī)劃激活 【課程背景】如果我們自己不規(guī)劃，總是有人會(huì)為我們做規(guī)劃，比如父母/丈母娘、老公/老婆，這樣就是被動(dòng)地當(dāng)一天和尚撞一天鐘。而面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，公司的壽命、行業(yè)技術(shù)的迭代已經(jīng)
內(nèi)訓(xùn)師講授技巧【課程背景】企業(yè)追求可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)就是學(xué)習(xí)型組織的建立。學(xué)習(xí)型組織的建立基于自我超越、心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同愿景和系統(tǒng)思考。組織層面：組織經(jīng)驗(yàn)青黃不接，對(duì)組織的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)障礙
管理制度寫作 【課程背景】規(guī)范的制度（一）有明晰的制度設(shè)計(jì)思路 （二）制定管理標(biāo)準(zhǔn)確保運(yùn)行 （三）將經(jīng)常性的工作標(biāo)準(zhǔn)化 （四）具有實(shí)際意義和系統(tǒng)性不規(guī)范的制度（
學(xué)習(xí)非人力資源經(jīng)理的人力資源管理【課程背景】結(jié)合*原理，大家都會(huì)晉升到自己不熟悉的領(lǐng)域從而難以勝任新晉升的崗位。在企業(yè)中“優(yōu)而生”，“優(yōu)”因?yàn)榭?jī)效優(yōu)秀，
微信社群服務(wù)營(yíng)銷 【課程背景】從街坊鄰居的雜貨店到當(dāng)下的社區(qū)店，擊中的正是消費(fèi)者對(duì)便利且情感性消費(fèi)的需求，消費(fèi)者多數(shù)情況下的消費(fèi)都帶有感性，這不僅表現(xiàn)在常見(jiàn)的沖動(dòng)性消費(fèi)，也表現(xiàn)在消費(fèi)的習(xí)慣與
實(shí)用型公文寫作【課程背景】你不一定會(huì)有詩(shī)和遠(yuǎn)方，但一定要有實(shí)在的生活和工作；你不一定要會(huì)寫散文與小說(shuō)，但一定要能寫實(shí)用文章。公文寫作與每個(gè)人的日常生活和工作有著密切關(guān)系，同時(shí)也是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工
班組長(zhǎng)的職業(yè)化躍遷 【課程背景】 班組長(zhǎng)律己不律他，不敢管團(tuán)隊(duì)成員，不懂怎么管，覺(jué)得自己權(quán)力不夠管不了。殊不知班組長(zhǎng)不知自己具有的組織賦予的強(qiáng)制權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)和法定權(quán)。除了職權(quán)還有非職
培養(yǎng)與授權(quán)技巧 【課程背景】 （一）掌握情境領(lǐng)導(dǎo)力針對(duì)不同員工采用不同賦能方法（二）掌握命令型領(lǐng)導(dǎo)方式的三大法器（三）掌握輔導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)方式的五大步驟（四）掌握導(dǎo)主型領(lǐng)導(dǎo)方式的一個(gè)口訣
情緒壓力調(diào)適課程【課程背景】疫情從出現(xiàn)到今天，對(duì)我們的生活和工作帶來(lái)很多的沖擊：隨著病毒的變化及長(zhǎng)期反復(fù)，讓不少人出現(xiàn)心理緊張，怕解聘、怕被淘汰、怕不受重視、怕生活來(lái)源減少；一面抗疫一面不得不承受工作
職業(yè)形象素養(yǎng)課程【課程背景】每個(gè)人因?yàn)閬?lái)自不同的環(huán)境，經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)歷程，身上都有留有一些印記。然而職場(chǎng)是個(gè)大熔爐，具有既定的規(guī)則，通曉素養(yǎng)助力在職場(chǎng)適應(yīng)、發(fā)展之路會(huì)越走越順，團(tuán)隊(duì)也更易于融合與具有創(chuàng)