| 課程維度 | 具體內(nèi)容 |
|---|---|
| 課程目標(biāo) | 培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維能力、方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐與成果轉(zhuǎn)化能力 |
| 提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、決策與執(zhí)行能力 | |
| 提升學(xué)員在企業(yè)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力，幫助建立良好企業(yè)文化與價(jià)值觀 | |
| 打破創(chuàng)新是少數(shù)人天賦的理念，讓學(xué)員掌握創(chuàng)新管理方法與科學(xué)理念 | |
| 課程內(nèi)容 | 創(chuàng)新思維理論：定義、重要性、類型（發(fā)散、聚合、逆向等）、培養(yǎng)方法（多角度思考、跨界合作等）及應(yīng)用案例（蘋果、谷歌等） |
| 創(chuàng)新思維工具：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、*、TRIZ理論 | |
| 創(chuàng)新實(shí)踐案例分析：蘋果iPhone、谷歌搜索引擎、亞馬遜電子商務(wù)、特斯拉電動(dòng)汽車等創(chuàng)新案例 | |
| 創(chuàng)新項(xiàng)目管理：定義、分類、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通技巧、生命周期、評(píng)估優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)管理及案例分析 | |
| 創(chuàng)新思維評(píng)估：通過(guò)評(píng)估工具和反饋機(jī)制，幫助學(xué)員了解自己的創(chuàng)新思維水平；創(chuàng)新思維提升：提供提升建議和技巧，如閱讀、實(shí)踐、反思等；創(chuàng)新思維案例分享：分享成功運(yùn)用創(chuàng)新思維的案例 | |
| 課程安排 | 時(shí)間安排：第一天創(chuàng)新思維概述，第二天工具和方法，第三天實(shí)際應(yīng)用，第四天案例分析，第五天總結(jié)和反饋 |
| 地點(diǎn)安排：主會(huì)場(chǎng)公司會(huì)議室，分會(huì)場(chǎng)各分公司培訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)直播通過(guò)公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 | |
| 教學(xué)方式：互動(dòng)式教學(xué)、案例分析、實(shí)踐操作、角色扮演 | |
| 評(píng)估方式：理論考試、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、互動(dòng)討論 | |
| 課程收益 | 提高創(chuàng)新思維能力：學(xué)習(xí)原理方法，掌握實(shí)踐技巧工具，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與問(wèn)題解決能力 |
| 增強(qiáng)實(shí)踐能力：提供案例分析，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)分享想法，提供課后練習(xí)和項(xiàng)目 | |
| 提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：學(xué)習(xí)溝通協(xié)作技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力與執(zhí)行力，提高工作效率和成果 | |
| 掌握企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)力：提升領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)創(chuàng)新思維 | |
| 課程師資 | 未提及具體師資信息 |
| 推測(cè)可能需要具備創(chuàng)新思維相關(guān)知識(shí)、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力的人員 | |
| 可能邀請(qǐng)有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、創(chuàng)新研究專家等 | |
| 培訓(xùn)對(duì)象及策略 | 高層管理者：注重戰(zhàn)略創(chuàng)新，培養(yǎng)全局視野和決策能力 |
| 中層管理者：注重管理創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力 | |
| 基層員工：注重技能創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)技能和自我提升能力 | |
| 跨部門協(xié)作：注重溝通創(chuàng)新，培養(yǎng)跨部門協(xié)作和團(tuán)隊(duì)融合能力 | |
| 創(chuàng)新思維在企業(yè)管理中的作用 | 推動(dòng)企業(yè)發(fā)展：推出新產(chǎn)品、服務(wù)或商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)和盈利 |
| 提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：更快適應(yīng)市場(chǎng)變化，抓住機(jī)遇，占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位 | |
| 促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新文化：形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化，推動(dòng)企業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展 | |
| 提升個(gè)人素質(zhì)：提高認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力 | |
| 相關(guān)課程背景及意義 | 競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)需傳承經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)環(huán)境變化進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新是趨勢(shì)，關(guān)鍵在方法 |
| 人的思維常偏向某一半腦，導(dǎo)致思維不完整，課程幫助學(xué)員在解決問(wèn)題時(shí)做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡 | |
| 創(chuàng)新思維可推動(dòng)企業(yè)改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)機(jī)會(huì)，激發(fā)員工創(chuàng)造力，促進(jìn)內(nèi)部改革 | |
| 應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，幫助企業(yè)識(shí)別趨勢(shì)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、優(yōu)化流程、降低成本、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、建立品牌形象 |
術(shù)語(yǔ)解釋： - 發(fā)散思維：是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。 - 聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。 - 逆向思維：也稱求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。 - TRIZ理論：是基于知識(shí)的、面向人的發(fā)明問(wèn)題解決系統(tǒng)化方法學(xué)。它是由蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒（Genrich S. Altshuller）在1946年創(chuàng)立的，旨在研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過(guò)程中所遵循的科學(xué)原理和法則。 - SWOT分析：即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。 - PESTEL分析：是一種宏觀環(huán)境分析模型，用于分析企業(yè)外部的政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）、技術(shù)（Technological）、環(huán)境（Environmental）和法律（Legal）等因素對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略決策的影響。 - 五力模型：由邁克爾·波特（Michael Porter）于1979年提出，該模型將大量不同的因素匯集在一個(gè)簡(jiǎn)便的模型中，以此分析一個(gè)行業(yè)的基本競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。五種力量模型確定了競(jìng)爭(zhēng)的五種主要來(lái)源，即供應(yīng)商和購(gòu)買者的討價(jià)還價(jià)能力，潛在進(jìn)入者的威脅，替代品的威脅，以及來(lái)自在同一行業(yè)的公司間的競(jìng)爭(zhēng)。
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