一、初中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力。具體而言，就是校長組織引領(lǐng)全校師生，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，使學(xué)校取得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量的能力，以及促進學(xué)校教學(xué)改革有機發(fā)展的能力。這一能力包含多個重要方面，例如先進的教學(xué)理念的引領(lǐng)能力，學(xué)校最高境界的領(lǐng)導(dǎo)是對思想理念的領(lǐng)導(dǎo)，思想理念的領(lǐng)導(dǎo)是校長最重要、最有力的領(lǐng)導(dǎo)手段。一個優(yōu)秀的初中校長應(yīng)該有自己的獨立思考，提出獨到的見解，能根據(jù)實際進行創(chuàng)造性的探索。同時，校長對課程教學(xué)的指導(dǎo)能力也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，包括領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展，指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)化發(fā)展等能力。
二、初中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）教學(xué)理念方面 在當(dāng)前初中教育中，部分校長自身的理論不夠扎實，這直接影響到對學(xué)校師生的影響力。在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃方面，有些學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的理念，沒有很好地結(jié)合新課改的特征來體現(xiàn)時代精神。例如，在一些初中，課程設(shè)置依舊較為傳統(tǒng)，缺乏對創(chuàng)新教育理念的融入，像實踐課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程等設(shè)置不足。在學(xué)校特色建設(shè)方面，很多初中盲目跟風(fēng)，對于一些相對較好的學(xué)校特色建設(shè)照搬照抄，學(xué)校特色大同小異，沒有形成結(jié)合自身實際情況的特色。雖然許多校長學(xué)習(xí)了部分新課改的理念，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上進行了一些改變，但是在具體實施結(jié)果上卻與原來并沒有太大的變化，很多校長缺乏對新課改理念的深入思考，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃未能與新課程改革完美融合。
（二）組織制度建設(shè)方面 校長作為學(xué)校組織的上層結(jié)構(gòu)，在設(shè)計組織架構(gòu)時還不能很好的根據(jù)本校的實際需求來進行設(shè)置。這就直接導(dǎo)致初中學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)欠缺高效性和協(xié)調(diào)性。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)猶如人體骨骼結(jié)構(gòu)，由不同的部門和機構(gòu)構(gòu)成，有效的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置起著重要作用，反之則起到阻礙作用。例如，在教學(xué)資源分配上，可能會出現(xiàn)不合理的情況，一些學(xué)科的教學(xué)設(shè)備、師資力量等得不到應(yīng)有的保障，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃方面 部分初中校長缺乏明確的學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠為學(xué)校的教學(xué)工作提供方向，然而在實際情況中，一些初中的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰或者缺乏可行性。例如，有的學(xué)校提出要提高教學(xué)成績，但沒有具體的量化指標(biāo)或者實施路徑；或者提出一些特色教學(xué)目標(biāo)，但沒有配套的資源和措施來支持。而且在規(guī)劃方面，缺乏長遠的眼光，沒有充分考慮到學(xué)校未來的發(fā)展以及學(xué)生的長遠需求。
三、影響初中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的因素
（一）外部因素 1. 教育體制的影響。當(dāng)前的教育體制在一定程度上對校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在制約。例如，升學(xué)壓力使得部分校長不得不將更多的精力放在學(xué)生的成績提升上，而忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新、教師的專業(yè)發(fā)展等其他方面的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。 2. 社會輿論壓力。社會對初中教育的期望往往集中在升學(xué)成績上，這也會影響校長的決策。校長可能為了迎合社會輿論，而在教學(xué)管理上采取一些短期行為，不利于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的全面發(fā)揮。
（二）內(nèi)部因素 1. 校長自身素質(zhì)。校長自身的教育背景、管理經(jīng)驗等會影響其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。如果校長缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識，就難以在教學(xué)理念引領(lǐng)、課程教學(xué)指導(dǎo)等方面發(fā)揮積極作用。 2. 學(xué)校內(nèi)部管理文化。如果學(xué)校內(nèi)部缺乏積極向上、以教學(xué)為中心的管理文化，校長在推行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作時就會遇到較大的阻力。例如，教師可能對校長提出的教學(xué)改革措施不積極響應(yīng)，影響教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效實施。
四、提升初中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）加強校長自身素質(zhì)提升 1. 持續(xù)學(xué)習(xí)。校長要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法等知識，提高自己的理論水平?？梢詤⒓痈黝惤逃杏憰⑴嘤?xùn)課程等，與其他學(xué)校的校長交流經(jīng)驗，拓寬視野。 2. 深入教學(xué)實踐。校長要主動深入課堂，了解教學(xué)一線的真實情況。通過聽課、評課等方式，掌握教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地進行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。
（二）優(yōu)化學(xué)校組織制度建設(shè) 1. 合理構(gòu)建組織架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、教學(xué)目標(biāo)等實際情況，設(shè)置科學(xué)合理的部門和機構(gòu)，明確各部門的職責(zé)和權(quán)限，提高學(xué)校管理的效率和協(xié)調(diào)性。 2. 建立健全教學(xué)管理制度。例如，構(gòu)建有利于調(diào)動教師積極性與改進教師教學(xué)表現(xiàn)的考核體系，構(gòu)建促進教師教學(xué)改進的教學(xué)管理制度等。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃 1. 制定清晰可行的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的實際情況，包括師資力量、學(xué)生水平等，制定出短期和長期的教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)進行量化和細化，以便于實施和考核。 2. 注重規(guī)劃的長遠性。校長要站在學(xué)校長遠發(fā)展的角度，制定教學(xué)規(guī)劃，不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前成績，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉?/p>
初中校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對于初中教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前雖然存在一些問題，但通過多種策略的實施，有望不斷提升初中校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而推動初中教育向著更好的方向發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://www.yniwn.cn/zixun_detail/202747.html