一、領(lǐng)導力與領(lǐng)導職務的區(qū)別
領(lǐng)導力常常被誤解為僅僅與領(lǐng)導職位相關(guān)，然而這是錯誤的。就像劉瀾老師所說，領(lǐng)導力是“動員他人（群眾），解決難題”，這表明領(lǐng)導力不是領(lǐng)導職位本身。一個人擁有領(lǐng)導職位，并不意味著他就具備領(lǐng)導力。例如劉禪，身為蜀漢的一把手，在《三國演義》中卻沒有展現(xiàn)出多少領(lǐng)導力。相反，像《勇敢的心》中的華萊士，沒有任何官方職位、頭銜，卻能團結(jié)領(lǐng)導蘇格蘭人開展民族自由運動，他的領(lǐng)導力非常出眾。
同時，領(lǐng)導力也不等同于權(quán)力。權(quán)力是職務或者老板所賦予的，比如在企業(yè)或者組織中，一個人處于某個職位就會被賦予相應的權(quán)力，像部門經(jīng)理被任命后擁有對部門內(nèi)人員的工作安排權(quán)、績效評定權(quán)等。而領(lǐng)導力更多的是一種個人魅力和能力的綜合，是管理者本身的一種影響力。
二、領(lǐng)導力與領(lǐng)導職務的聯(lián)系
（一）領(lǐng)導力是領(lǐng)導職位的責任 在領(lǐng)導職位上的人需要承擔起引領(lǐng)團隊朝著目標前進的責任。例如在企業(yè)管理中，部門經(jīng)理這一領(lǐng)導職位要求任職者具備領(lǐng)導力，要對部門的業(yè)績目標負責。這包括制定合理的工作計劃、分配任務、監(jiān)督執(zhí)行等環(huán)節(jié)。在學校中，校長需要承擔起管理學校各項事務的責任，要對學校的教學質(zhì)量、學生發(fā)展等負責，這都是領(lǐng)導力在責任方面的體現(xiàn)。
（二）領(lǐng)導職位是領(lǐng)導力的資源 領(lǐng)導職位能夠提供一些有助于更好發(fā)揮領(lǐng)導力的條件。首先，領(lǐng)導職位通常伴隨著一定的權(quán)力，這種權(quán)力可以是決策的權(quán)力、調(diào)配資源的權(quán)力等。例如校長職位賦予其管理學校各項事務的權(quán)力，他可以決定教學資源的分配，如安排優(yōu)秀教師到特定班級授課。其次，領(lǐng)導職位還能帶來信息獲取上的優(yōu)勢，領(lǐng)導者能夠接觸到更多層面的信息，從而在決策和領(lǐng)導團隊時更具前瞻性。
三、不同領(lǐng)導力水平與職務的關(guān)聯(lián)
領(lǐng)導力存在著不同的層級，這些層級與職務有著不同的關(guān)聯(lián)。
（一）職位層級 在這個層級，下屬不得不跟隨領(lǐng)導者，這是基于領(lǐng)導者的職位、職務、權(quán)利。例如在一些企業(yè)中，基層員工會聽從部門主管的安排，僅僅是因為主管的職位賦予了他這樣的權(quán)力，員工“非聽不可”。這種情況下，領(lǐng)導者更多的是依靠職位的權(quán)威來進行管理。
（二）認同層級 下屬想要追隨領(lǐng)導者是基于對其人品的認可和良好的人際關(guān)系。在這個階段，領(lǐng)導者在職務之外，通過自身的品德和人際交往能力贏得了下屬的追隨。例如在一個團隊中，領(lǐng)導平時關(guān)心下屬的生活，尊重下屬的意見，下屬就會因為對他的認可而愿意聽從他的安排，即使他的決策可能存在一定的風險。
（三）業(yè)績層級 下屬因為領(lǐng)導者為組織做的事情而追隨他。領(lǐng)導者在職務上通過自己的行為成果，讓下屬看到他為團隊所做出的貢獻。例如一個銷售團隊的經(jīng)理，通過自己出色的銷售策略，帶領(lǐng)團隊取得了優(yōu)異的銷售業(yè)績，團隊成員就會因為他的業(yè)績而更加愿意追隨他，相信他的領(lǐng)導能力。
（四）育人層級 下屬因為領(lǐng)導者為他們做的事情而追隨他。領(lǐng)導者在職務范圍內(nèi)注重對下屬的培養(yǎng)和付出，關(guān)注下屬的個人發(fā)展。例如在一個研發(fā)團隊中，領(lǐng)導會為成員提供培訓機會，幫助他們提升技能，成員就會因為領(lǐng)導對自己個人發(fā)展的重視而追隨他。
（五）巔峰層級 人們因為領(lǐng)導者本身以及他代表的價值而追隨他。領(lǐng)導者在職務之上，憑借自己的天賦和領(lǐng)袖特質(zhì)，成為下屬追隨的對象。例如一些偉大的企業(yè)家，他們不僅在商業(yè)上取得巨大成功，還以自己的創(chuàng)新精神、社會責任感等領(lǐng)袖特質(zhì)吸引著眾多的追隨者。
四、領(lǐng)導力在不同職務場景中的體現(xiàn)
（一）企業(yè)中的領(lǐng)導力與職務 在企業(yè)中，不同職務的人都需要領(lǐng)導力。高層管理者需要制定企業(yè)的戰(zhàn)略方向，這需要他們具備廣闊的視野、對市場的敏銳洞察力等領(lǐng)導力特質(zhì)。中層管理者要負責部門之間的協(xié)調(diào)和部門內(nèi)部的管理，需要具備良好的溝通能力、團隊建設能力等領(lǐng)導力?；鶎庸芾碚邉t要帶領(lǐng)一線員工完成具體的工作任務，需要具備激勵員工、解決實際工作問題的領(lǐng)導力。
（二）學校中的領(lǐng)導力與職務 學校的校長需要具備領(lǐng)導力來管理學校的整體發(fā)展，包括制定教育教學政策、規(guī)劃學校的硬件建設等。教師在班級管理和教學過程中也需要領(lǐng)導力，要引導學生積極學習、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等。
（三）其他組織中的領(lǐng)導力與職務 在政府部門，各級官員要發(fā)揮領(lǐng)導力來履行公共服務職能，推動社會的發(fā)展。在非營利組織中，領(lǐng)導者要憑借領(lǐng)導力來吸引志愿者、籌集資金、開展公益活動等。
總之，領(lǐng)導力與職務有著復雜而緊密的聯(lián)系。我們要正確認識領(lǐng)導力與職務的關(guān)系，不斷提升自己的領(lǐng)導力，以更好地在相應的職務上發(fā)揮作用。
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