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流程型化工企業(yè)課程授課對(duì)象董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、企業(yè)總監(jiān)、企劃部長(zhǎng)、部門經(jīng)理、主管、管理人員等課程背景德國(guó)推出了工業(yè)4.0，*推出了數(shù)字制造，日本發(fā)布了新制造……中國(guó)制定了202
數(shù)字化智能整車廠規(guī)劃課程課程背景德國(guó)推出了工業(yè)4.0，*推出了數(shù)字制造，日本發(fā)布了新制造……中國(guó)制定了2025制造智能新方略。各種新技術(shù)如雨后春筍般的噴涌而出，一時(shí)間精彩斑
防呆防錯(cuò)法應(yīng)用課程課程背景作為精益生產(chǎn)的工具之一，防錯(cuò)幫助員工辨識(shí)減少缺陷的機(jī)會(huì)。防錯(cuò)的主要信念就是：“錯(cuò)誤是可以預(yù)測(cè)的。我們可以將事情一次做對(duì)，并且按此方法一直做對(duì)。”本課程
發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型課程授課對(duì)象董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、企業(yè)總監(jiān)、企劃部長(zhǎng)、部門經(jīng)理、主管、管理人員等課程背景在世界工業(yè)4.0的大潮下，結(jié)合國(guó)家未來(lái)的國(guó)家定位，國(guó)內(nèi)的消費(fèi)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及中國(guó)化的國(guó)際化，中國(guó)
5Why問(wèn)題分析課程授課對(duì)象管理、技術(shù)人員課程背景5W問(wèn)題分析方法最初是由豐田佐吉提出的；后來(lái)，豐田汽車公司在發(fā)展完善其制造方法學(xué)的過(guò)程之中所采用法。作為豐田生產(chǎn)系統(tǒng)（ToyotaProduction
產(chǎn)品價(jià)值工程分析課程授課對(duì)象董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、企業(yè)總監(jiān)、企劃部長(zhǎng)、部門經(jīng)理、主管、管理人員等課程背景面對(duì)日益激烈和嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，合理有效的降低成本是每一個(gè)企業(yè)的必然選擇。對(duì)制造產(chǎn)品而言，設(shè)計(jì)一旦確定，
有士氣的團(tuán)隊(duì)課程授課對(duì)象組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、線長(zhǎng)、車間主任、生產(chǎn)課長(zhǎng)、生管、工藝工程師、生產(chǎn)助理、生產(chǎn)文員、品管員、生產(chǎn)主管課程背景觀念影響思維，思維決定心態(tài)，心態(tài)左右行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣決定命運(yùn)。人生
AI汽車制造業(yè)應(yīng)用課程課程背景人工智能在汽車制造業(yè)的應(yīng)用非常廣泛，可以提高企業(yè)生產(chǎn)效率、降低成本、優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量等方面發(fā)揮重要作用，常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景：預(yù)測(cè)維護(hù)：智能制造：質(zhì)量控制：供應(yīng)鏈管理：工藝改進(jìn)，智
TPM方法與實(shí)踐