《編.工作場景式課程開發(fā)》—佛山講師
發(fā)布時間:2018-07-06 14:11:58
講師:邢立爽 瀏覽次數(shù):2915
課程描述INTRODUCTION
講師培訓班



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
講師培訓班
課程背景:
互聯(lián)網(wǎng)時代,呈現(xiàn)出VUCA特征,各行各業(yè)都在悄然發(fā)生變化。
各類企業(yè)大學如雨后春筍般成立,均在積極探尋內部人才培育之路。
內部培訓師的培養(yǎng),已經(jīng)成為學習型組織不斷發(fā)展和建立培訓系統(tǒng)的一個重要組成部分。
然而在實際操作中,往往存在一個錯誤的理解就是,培訓就是將心里想的說出來,不需要那么多技巧,結果課是講了,但很多內容沒有進入到學員心里,沒有形成落實,沒達到培訓效果。
內部培訓師最懂自己的企業(yè)、業(yè)務和員工。作為企業(yè)內的技術骨干和管理中堅力量,如果能把自己的知識經(jīng)驗積累通過培訓傳遞給員工,如果能把公司的文化與精神通過培訓傳遞給員工,如果能把每一次自己出外學習的收獲通過培訓傳遞給員工,如果能在每個場合都能恰如其分地表達,員工會因為培訓師的無私分享、培訓師呈現(xiàn)的才華而尊重培訓師;員工會因為培訓師悉心的培訓而成長;企業(yè)會因為培訓師的培訓傳遞而使企業(yè)文化傳承和知識經(jīng)驗累積。
而這些,需要內部培訓師掌握課程開發(fā)的核心技能,將經(jīng)驗案例進行高度提煉,并用富有邏輯的結構形成課程。
因此,本課程設計的核心,集中為培養(yǎng)內部培訓師課程開發(fā)的能力上。
課程目標:
幫助學員有針對性的對本公司、本部門的課程需求進行挖掘、確定主題
掌握課程內容開發(fā)“席卷八荒”工具
掌握課程開發(fā)體系及講師系統(tǒng)工具材料包制作方法
掌握將隱性思維(經(jīng)驗)顯性化的方法
掌握將知識經(jīng)驗快速萃取的方法
掌握為主題搜集案例,從案例中提煉主題的方法
掌握制作授課PPT的方法
課程特色:
復雜問題簡單化,奉行有效果比有道理更重要的原則,運用縝密的邏輯思維,對問題、觀點進行高度提煉。
運用三法八荒五譜一P工具,與實際工作結合,提升學員課程開發(fā)能力。
課程時間:2天,6小時/天
授課對象:企業(yè)管理層、各部門負責人、培訓管理者、企業(yè)內訓師、業(yè)務骨干
授課方式:工具講授、案例分析、小組研討、實操練習
課程大綱:
序章:課程開發(fā)的前期思考
1.從建構主義視角思考:什么是有意義的學習
2.為什么要開發(fā)這個課程
3.該課程要達到的目標是什么?
4.達到該目標學員需要掌握什么?了解什么?
5.真的是以上這些點?
6.如何讓每一塊內容都解決學員工作中的實際問題
第一講:不可忽視的需求調研
實戰(zhàn)訓練:根據(jù)公司要求設計一份課程大綱
案例分析:張高工的突然變化
一、你的大綱合理可行嗎?
二、需求調研四大誤區(qū)
三、員工績效差距分析模型
四、員工能力素質冰山模型
五、基于差距分析的調研模型
六、課程需求分析常用法
1.問卷法要點——針對性、邏輯性、避謊性
案例分析:如何設計合理的問卷問題
2.訪談法要點——相互驗證、STAR原則、剝洋蔥法
案例分析:如何通過訪談了解核心問題
3.觀察法要點——觀察記錄表
實戰(zhàn)訓練:再次根據(jù)要求設計一份課程大綱
八、你找到核心要點了嗎?
案例分析:多維度剖析產生問題的原因
九、重中之中:根據(jù)調研分析結果重新設定課程目標
第二講:把控全局的課程架構“席卷八荒”
一、課程開發(fā)三大誤區(qū)
1.重點不明確
2.邏輯架構混亂
3.缺乏合理設計
二、課程設計要結合學員關注的話題
1.為什么我要學習這個課程
2.學習這個課程對我的好處
3.不學這個課程對我的影響
三、思維導圖的運用
1.創(chuàng)意圖形的達意繪制
2.關鍵要點的精準提取
3.邏輯架構的快速梳理
4.關聯(lián)思維的有效表達
實戰(zhàn)訓練:根據(jù)老師提供的素材對課程主線進行提煉
四、這樣的課程架構你覺得如何?
1.一級目錄應該如何設置
2.二級目錄應該如何設置
3.三級目錄應該如何設置
4.邏輯架構混亂要如何調整
五、怎樣才能有邏輯的構建一個課程框架?
1.課程核心目標非常重要
2.如何選擇一個正確的課程目標
六、課程結構“席卷八荒”
1.時間式
2.空間式
3.并列模塊式
4.進階式
5.工作流程式
6.形散神不散
7.經(jīng)典式
8.PRM模型
案例分析:“席卷八荒”結構示例
實戰(zhàn)訓練:對課程框架進行重新梳理
第三講:引人入勝的課程設計
一、為何很多講師自己明白,卻無法教學員明白
1.A無法等于B
2.忽略學習規(guī)律及成人學習心理
3.課程設計過于單一,缺失亮點和共鳴
二、課程設計五線譜
1.時間線
1)合理分配章節(jié)時間
2)結合學習心理學
2.內容線
1)金字塔原理
--目的:一個中心思想
--論點:不同角度闡述
--論據(jù):支持論點,如何達成
--內容線構建方法——自上而下
--內容線構建方法——自下而上
--內容線取舍矩陣
--內容重要性VS學員感興趣
3.情緒線——起承轉合
1)什么時候聽眾處于興奮點
2)什么時候聽眾處于疲倦點
3)什么時候聽眾注意力高度集中
4)什么時候聽眾注意力容易分散
5)整個課程如何讓情緒線波浪起伏
4.方法線——刺激度&授課方法
1)讓授課過程理性和感性有效結合
2)善用各種不同的授課方法
案例分析:10種實用的授課方式講解
講授——提問——故事——案例分析——小組討論——游戲帶動——視聽教學——幽默對話——情景模擬——沙盤實戰(zhàn)
5.輔助線——設備、道具的合理運用
1)基礎設備:投影儀、翻頁筆、白板、白板筆、白板擦
2)音響設備:麥克風、音響、音頻線、擴音器、小音箱
3)互動道具:學員教材、隨堂散頁、筆、大白紙、便簽紙、雙面貼、撲克牌、籌碼、禮品
案例分析:如何根據(jù)不同的課程主題,準備相應的輔導道具
四、讓課程更加生動
1)理性話題,感性演繹;感性話題,理性升華
2)開門見山技術:看到聽到感覺到
3)不同內容設計不同培訓方法
--理論知識類培訓方法選擇:舉例與案例分析、考試
--技能技巧類培訓方法選擇:示范、練習、反饋、再練習
--觀念態(tài)度類培訓方法選擇:參與體驗、正反對比、反思總結
4)“四個一”模型成為觀點展開高手
--如何提煉獨特又有吸引力的觀點
--如何為觀點搜集感性素材
--如何將觀點轉化成一系列實際運用
--如何進行觀點總結
--如何通過講故事的方式教技術
--如何選擇對應感性案例
--如何經(jīng)由案例引入課程
--如何做好案例引導總結
--如何安插演練互動分析
五、如何編寫一個生動的案例
1.生動案例編寫五化原則
1)目標化
2)互動化
3)幽默化
4)懸念化
5)實用化
2.生動案例編寫工具表
實戰(zhàn)訓練:編寫一個工作案例
六、讓游戲為課程服務
1.如何選擇對應生動游戲
2.如何使得游戲結合課程
3.如何做好游戲引導總結
4.如何設置游戲點評要點
實戰(zhàn)訓練:圍繞不同課程主題設計一個互動游戲
第四講:錦上添花的PPT制作
一、你愿意看這樣的PPT嗎?
1.可很多的PPT不都是這樣?
2.從菜鳥到老鳥的排版進化論
3.你竟然問我模板去哪找?
4.優(yōu)秀的PPT只有一個目標
5.看看這些過目不忘的PPT
案例分析:不想看、看不懂的PPT
案例分析:高速路上的廣告牌
二、PPT制作的“四目原則”
1.一目了然:簡單才突出主題
2.過目不忘:記住的才有價值
3.耳目一新:新穎才吸引目光
4.賞心悅目:美觀的才更誘惑
三、制作PPT六大要點:
1.每次只演示說明一個論點
2.論點應用陳述語言,而不是標題性語言
3.文本應盡理簡短,提煉核心關鍵詞
4.少文字多圖片,盡理用圖片來還原
5.注意PPT的趣味性
6.使用“搭積木”方法提高趣味性
四、運用好你的PPT
1.不要讓聽眾先看到PPT
2.講話時不要讓聽眾看PPT
3.講話時不要老盯著PPT,要與聽眾溝通
案例分析:優(yōu)秀PPT案例分享
第五講:課程包制作
一、課程說明書編寫
1.課程背景撰寫
2.課程目標撰寫
--培訓目標的標準格式
--培訓目標的標準術語
--課程收益撰寫
--課程大綱撰寫
二、案例手冊編寫
1.案例背景
2.案例目的
3.案例講解步驟
4.案例討論關鍵
5.案例點評要點
三、講師手冊編寫
1.PPT制作
2.每頁PPT講解備注
四、學員手冊編寫
1.PPT制作
2.散頁制作
五、訓前調研問卷編寫
1.如何圍繞培訓目標設計問題
2.如何圍繞培訓目標搜集案例
六、考試題目編寫
工具分享:提供國際通用標準模板——1課程說明書;2案例手冊;3講師手冊;4學員手冊;5訓前調研問卷;6考試題目
講師培訓班
轉載:http://www.yniwn.cn/gkk_detail/30616.html
已開課時間Have start time
- 邢立爽
[僅限會員]
培訓開發(fā)內訓
- 《化培訓為績效》 張子斌
- DeepSeek領航——A 毛劍
- 《AI助力課程開發(fā)》 余星冰
- 精課精師——AI賦能課程開 張熳
- 《人才輩出—做好導師必修課 甘紅亮
- 《基于DACUM的崗位能力 張子斌
- 《企業(yè)文化內訓師與文化大使 史德安
- 《講好文化課,促進知與行— 史德安
- 《懂促動,善賦能-行動學習 張子斌
- 精課精師——AI賦能TTT 張熳
- 《全流程監(jiān)督改善與員工培育 張子斌
- DeepSeek 賦能課程 劉成