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干部管理職責(zé)課程

課程背景：
您承受著巨大的工作壓力，下屬為什么悠閑而輕松？您已經(jīng)忙得一鍋粥，下屬怎么卻無動(dòng)于衷？能力強(qiáng)的員工為什么總是我行我素？您的下屬之間為何總有那么多的沖突？
如何正確理解中層管理干部的職責(zé)？如何有效的開展日常管理工作？如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)下屬的積極性，有效的推動(dòng)管理和改善？如何科學(xué)處理內(nèi)外部關(guān)系，使工作更加順暢的開展？如何有效的提升管理人員自身解決問題的能力，不斷促進(jìn)管理水準(zhǔn)的提高……

課程收益：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)員明確管理者的職責(zé)、角色及應(yīng)具備的基本態(tài)度；
幫助學(xué)員掌握領(lǐng)導(dǎo)能力與激勵(lì)部屬的能力；
幫助學(xué)員掌握管理技巧與提升管理影響力；
讓學(xué)員掌握目標(biāo)管理、工作執(zhí)行、職場(chǎng)溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程對(duì)象：
中層管理干部、各職能部門經(jīng)理、后備管理者、儲(chǔ)備干部

課程方式：
管理游戲、講授、案例研討、小組討論

課程大綱
視頻導(dǎo)入：這是一個(gè)變化的世界，你準(zhǔn)備好了嗎？
思考：管理者的核心職責(zé)是什么？
什么是完成任務(wù)？
滿足要求
低浪費(fèi)高成果
小組討論：描述一件讓你印象深刻的員工執(zhí)行力不到位的事件
承擔(dān)何種責(zé)任
執(zhí)行責(zé)任
管理責(zé)任
3.引出課程整體邏輯

第一單元 管理規(guī)劃——設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成路徑圖
一、規(guī)劃的意義
數(shù)據(jù)表明：75%來自管理層的工作變更會(huì)影響到員工的計(jì)劃及綜合效率
思考：一個(gè)優(yōu)秀的管理規(guī)劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
二、三個(gè)區(qū)分
1.缺乏榜樣
2.缺乏結(jié)構(gòu)
3.不夠重視
三、三個(gè)分析
1.T任務(wù)分析
2.R資源分析
3.P人員分析
案例情境練習(xí)：請(qǐng)幫助管理者王濤制定一份管理規(guī)劃
本單元回顧

第二單元 任務(wù)推進(jìn)——提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的管理邏輯
任務(wù)推進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵要素
1.澄清
思考：下達(dá)任務(wù)時(shí)，我們碰到的問題及注意事項(xiàng)有哪些？
案例情境練習(xí)：寫出3位員工的授權(quán)要點(diǎn)
此案例練習(xí)為1對(duì)1模擬，一名學(xué)員扮演被授權(quán)者，一名學(xué)員扮演授權(quán)者，模擬授權(quán)的對(duì)話。
2.輔導(dǎo)
執(zhí)行從 HOW TO DO 開始
賦能員工的五條經(jīng)驗(yàn)
四條原則
3.糾偏
通過嚴(yán)格要求建立高品質(zhì)的工作文化
案例討論：選擇正確的答案
節(jié)點(diǎn)控制三要素
99-50-1節(jié)點(diǎn)控制法則
本單元回顧

第三單元 持續(xù)改善——通過反思持續(xù)提升管理的成熟度
建立可持續(xù)成長的自身模式
工具表格：管理者的復(fù)盤日志
模擬練習(xí)：回顧一下你在過去的管理過程中，曾經(jīng)誤解過下屬的一些事件，用管理日志的方式進(jìn)行復(fù)盤。
課程整體回顧

干部管理職責(zé)課程