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職業(yè)心態(tài)素養(yǎng)課程

課程背景:
從校園進(jìn)入職場(chǎng),將會(huì)面臨哪些變化和挑戰(zhàn)?
充分認(rèn)識(shí)員工和企業(yè)之間的關(guān)系,認(rèn)知工作和職業(yè)的概念。
如何快速了解和定位自己,制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃(IDP)?
認(rèn)知和了解職場(chǎng)基礎(chǔ)規(guī)則和要求,尋找差距在哪里?
如何快速調(diào)整心態(tài),修煉職場(chǎng)技能,適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?
如何快速擺脫學(xué)生思維?擺正心態(tài)找到自己合適的位置,成為企業(yè)需要的人才?
當(dāng)前社會(huì),90 后已步入中層管理崗位,00 后進(jìn)入公司的基層崗位,新時(shí)代下的他們,學(xué)習(xí)模式和成長(zhǎng)方式已經(jīng)變得與眾不同。他們追求自由和快樂(lè),對(duì)待工作缺乏基本的角色意識(shí),我行我素,而他們創(chuàng)新能力強(qiáng),獨(dú)立自主,思維敏捷。但是新時(shí)代的員工也帶來(lái)新時(shí)代的問(wèn)題,從校園節(jié)奏到工作節(jié)奏,從學(xué)術(shù)知識(shí)到崗位技能,從師生關(guān)系到從屬關(guān)系,年輕一代員工由于缺乏角色意識(shí)及定位,無(wú)法盡快融入團(tuán)隊(duì)并給團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值。加上性格特性及價(jià)值觀不同,讓輔導(dǎo)他們的企業(yè)管理者陷入年輕人不能吃苦,耍脾氣,難管理的誤區(qū)。

課程特點(diǎn):
課程帶你走進(jìn)全沉浸式“劇本殺培訓(xùn)”。它并不是傳統(tǒng)的臺(tái)上老師,臺(tái)下學(xué)生的“課堂式”教學(xué),也不是先體驗(yàn),后上課的“體驗(yàn)式”教學(xué),而是劇情線+教學(xué)線+工具線+情感線同時(shí)開(kāi)展的“四線演繹型教學(xué)”,既開(kāi)展劇情的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)以及工具練習(xí),讓學(xué)員情感伴隨著培訓(xùn)逐步得到升華。表現(xiàn)形式主要通過(guò)場(chǎng)景打造、音樂(lè)烘托、角色演繹來(lái)營(yíng)造背景環(huán)境和故事氛圍,讓學(xué)員通過(guò)閱讀劇本帶入角色,并結(jié)合自己的理解進(jìn)行扮演,從而推動(dòng)故事的發(fā)展。在此過(guò)程中,培訓(xùn)講師不再是單一的授課人,而是劇本主持人(DM)和劇本中的人物(NPC),既開(kāi)展劇情的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)以及工具練習(xí),讓學(xué)員情感伴隨著培訓(xùn)逐步得到升華。既是上了一堂知識(shí)教學(xué)課,又是上了一堂人生哲理課。

課程收益:
教學(xué)線賦能:養(yǎng)成從學(xué)校到企業(yè)的正確心態(tài),開(kāi)啟自我管理模式并活用溝通工具。
劇本線賦能:沉浸角色,感知人物故事,樹(shù)立從學(xué)生到員工的角色意識(shí)。
工具線賦能:運(yùn)用工具定位自我優(yōu)劣,掌握從學(xué)習(xí)節(jié)奏到工作節(jié)奏的技巧。 
情感線賦能:理清從師生關(guān)系到職場(chǎng)關(guān)系的變化,感悟不一樣的人生體驗(yàn)。
通過(guò)劇本體驗(yàn)和沉浸式學(xué)習(xí),使學(xué)員認(rèn)識(shí)企業(yè)員工的概念和要求,從自身角度出發(fā),作出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。同時(shí),通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),小組討論,與其他學(xué)員進(jìn)行了思維的碰撞和分享,也增進(jìn)彼此的交流和感情,從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力,提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力及凝聚力。

課程對(duì)象:
適合企業(yè)新入職的員工、實(shí)習(xí)生、0-3年員工

授課方式:
全劇本殺沉浸式教

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