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七步搞定精品課程設計

【課程背景】
您有這些刻骨銘心的感受嗎——
1、外派培訓成本高、講授內(nèi)容與企業(yè)實際不符，無法落地；
2、內(nèi)部不設置專業(yè)培訓師，主管不會傳授知識和技能； 
3、內(nèi)部培訓搞個幻燈照著念，學員孜孜不倦的記筆記，回到崗位全忘記；
4、想教的人很努力，想學的人學不到；
5、您是否希望能有屬于自己組織的精品課程，卻不知道該從何處下手？
6、不增加固定編制，是否能讓兼職講師具備專業(yè)培訓師的一定水平？
以上幾個問題中，如果有一半是您目前所面臨的，那么讓內(nèi)部具有傳授知識、技能職責的所有崗位學習課程設計是您*選擇之一。
無論企業(yè)內(nèi)訓師、講師、培訓師，只要涉及講授課程，怎么講比講什么更重要，我們經(jīng)?？吹揭恍]有經(jīng)過專業(yè)TTT課程訓練過的朋友，空有一肚子的本領就是不能有效的講出來，下面學員看手機、說話，經(jīng)驗無法傳授，培訓效果當然很差。所以TTT的系列課程成為企業(yè)建立內(nèi)訓師團隊與提升管理者表達授課能力的必修課。本課程專門為企業(yè)建立專/兼職的內(nèi)訓師團隊，或者培養(yǎng)具備引導式，啟發(fā)式培訓能力的管理者。
企業(yè)中的培訓需求多元化，從崗前培訓到知識傳授，從工作流程到技能培訓，研發(fā)創(chuàng)新、市場策劃、生產(chǎn)管理、素質提升、心態(tài)管理、企業(yè)文化……企業(yè)的決策、思想，公司發(fā)展的戰(zhàn)略、理念等都需要一層層的通過各種方式傳達，而內(nèi)訓無疑是效果最好的方式。員工個人的能力素質需求，也必須通過培訓來提升和滿足。可為什么沒有企業(yè)中沒有那么多的培訓？是因為：
1、企業(yè)規(guī)模沒有大到設置一個“培訓部”招聘培養(yǎng)專職的培訓師的地步；
2、就算有了專職培訓師，也不能掌握所有企業(yè)需要的知識轉化成精品課程；
3、中高層管理者、HR輪番上陣，將所會知識、技能羅列，培訓變成經(jīng)驗大講堂；
4、經(jīng)過培訓后企業(yè)績效沒有得到明顯提升，得到一個答案：培訓用處不大。
《七步搞定精品課程設計》以工作坊的形式，結合*及四維培訓體驗設計，使用大腦友好型策略，嵌入體驗設計式教學方案，引導學員認知課程設計模型、歸納學習要點、設計教學方案，自行創(chuàng)建一堂屬于自己企業(yè)/崗位的精品課程。

【課程目標】
1、理解課程設計與開發(fā)背后的成人心理學；
2、分解學習目標并梳理學習內(nèi)容；
3、對學習內(nèi)容進行重新建模與排序；
4、根據(jù)不同的學習內(nèi)容選擇相應的教學活動；
5、運用所學課程模型設計一門課程。

【課程收益】
◆ 改變管理者業(yè)務式專家，內(nèi)容精通就是說不出，缺乏整體邏輯和結構性的現(xiàn)狀；
◆ 幫助培訓師獨立開發(fā)課程，讓碎片化的知識成體系的呈現(xiàn)；
◆ 掌握成人學習的關鍵原則，設計階段性復習的授課方式加深記憶；
◆ 讓學員能獨立開發(fā)教學材料并有效使用。

課程對象：企業(yè)內(nèi)訓師，職業(yè)培訓師，培訓管理者，希望提升演講與商務呈現(xiàn)能力的人員

課程大綱
課程導入：從業(yè)余到專業(yè)的第一步
案例：2019年全國培訓師大賽總決賽三甲課程
1、職業(yè)培訓師三位一體的角色定位：編、導、演
2、影響培訓效果的九宮格；
3、交友訪談：好課程的標準；
4、成人學習的四大原則：意愿、行動、經(jīng)驗、自主；
5、遵循成人學習原則的多種設計；

【共創(chuàng)】行動計劃
一、分析學習需求
1、課程開發(fā)的四種基本原則：故事化、邏輯性、模塊化、經(jīng)驗性；
2、企業(yè)發(fā)展需求層次模型；
3、解決方案=期望-現(xiàn)狀；
【共創(chuàng)】本課程的受眾對象期望是什么？
二、撰寫學習目標及設計測試
1、課程題目的撰寫的三個原則：簡單明了、數(shù)字說話、動賓結構；
練習：這些選題合適嗎？
2、副標題的撰寫：培訓對象、核心內(nèi)容、教學方式；
3、學員分析：基本信息、學習風格、知識經(jīng)驗；
【共創(chuàng)】撰寫課程題目與確定目標學員
4、學習目標的三要素：條件、行為、標準；
5、學習目標撰寫的ABCD法則；
6、簡化學習目標：動詞+賓語；
7、界定清晰的學習目標的三大好處 ；
8、布魯姆和安德森的目標分類六層級；
9、學習目標分類的動詞選??；
【共創(chuàng)】針對課程題目，撰寫學習目標
10、根據(jù)認知過程設計測試細節(jié)；
三、分解學習要點
1、學習領域的分類：知識、技能、態(tài)度（情感）；
2、學習要點的why、what、how；
3、庫伯學習圈與自然學習圈；
4、羅列學習要點并分類：必須知道、最好了解、參考資料、不需知道；
5、檢驗學習要點是否能達成學習目標；
四、內(nèi)容建模
1、內(nèi)容建模的四大好處；
2、建模要點：字不如表、表不如圖、圖不如畫、畫不如影；
3、整體建模與局部建模；
4、經(jīng)驗的形成過程：長時記憶與檢索；
5、建模的四種類型：樹狀、矩陣、流程、圖表；
6、3M構建法；
【共創(chuàng)】基于課題的學習要點，進行整體建模與局部建模
五、內(nèi)容排序
1、內(nèi)容排序的三大好處；
2、內(nèi)容排序的十大原則；
【共創(chuàng)】撰寫課程單元、二級大綱、三級大綱。
六、設計教學活動
1、腦科學原理；
2、激發(fā)興趣的VFM法則；
3、四維學習體驗的啟承轉合；
4、教學活動設計的六大原則；
5、內(nèi)容精煉與素材組織；
6、培訓師的工具箱；
【共創(chuàng)】教學活動設計模型
七、教學材料與課件開發(fā)
1、講師手冊、學員手冊、教學大綱、散頁、案例、活動說明；
2、PPT的價值與作用；
3、設計理念與結構搭建；
4、版式與細節(jié)；
5、工具與插件；
6、現(xiàn)場與使用；
【現(xiàn)場演練與呈現(xiàn)】

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