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團(tuán)隊(duì)管理模式課程

【課程背景】
這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是團(tuán)隊(duì)管理者面臨更多挑戰(zhàn)：
-絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解
-面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過(guò)去陳舊的團(tuán)隊(duì)管理手法無(wú)法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)
-傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法影響他人，無(wú)法推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效
-因此加速業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)管理與發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程邏輯

【課程目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)能夠清晰團(tuán)隊(duì)管理的價(jià)值意義，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)
2.通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)自我評(píng)估動(dòng)力，利用團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展策略工具進(jìn)行自我診斷，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿
3.能夠有意識(shí)的通過(guò)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)能力
4.能夠借助工具進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，輔助分析生成針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)管理行動(dòng)改善計(jì)劃

【課程綱要}
課程模塊核心內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及方法
看清全貌
強(qiáng)化認(rèn)知
1.彼此連接
(1)開(kāi)場(chǎng)熱身
(2)學(xué)習(xí)賦能
(3)Yes  and  彼此連接
2.見(jiàn)系統(tǒng)-看清系統(tǒng)全貌
(1)知識(shí)輸入：波浪模型工具講解
(2)互動(dòng)環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)靜態(tài)沖浪對(duì)話
(3)POY圖卡解讀團(tuán)隊(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀
3.強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)認(rèn)知
(1)讀懂人-理解不同
(2)凝聚人-方向一致
(3)強(qiáng)賦能-持續(xù)效能
4.明確差距方向
(1)互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估
(2)策略表講解
(3)同儕教練，結(jié)對(duì)交流教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，明確差距方向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿
教學(xué)方法
-POY圖卡活動(dòng)
-Yes  and活動(dòng)
-沖浪對(duì)話活動(dòng)
-講解提問(wèn)
-分組研討
-自我測(cè)評(píng)
-同儕教練
讀懂代際
理解不同
——互動(dòng)導(dǎo)入：
-心目中的好下屬
-視頻分析
1.懂代際-讀懂代際：
(1)時(shí)代的變遷帶來(lái)的價(jià)值獲取方式的差異
(2)年齡的差異帶來(lái)的價(jià)值觀的差異
(3)發(fā)現(xiàn)被清零的管理自信
2.見(jiàn)差異-看見(jiàn)差異：
(1)新生代員工的特點(diǎn)
(2)新生代員工的管理難點(diǎn)
(3)發(fā)現(xiàn)底層的差異
3.探動(dòng)機(jī)-探詢動(dòng)機(jī)：
(1)三種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)
(2)不同時(shí)代動(dòng)機(jī)管理的差異
(3)從管理到賦能的底層邏輯差異
4.行動(dòng)改進(jìn)策略
(1)填寫(xiě)自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
(2)三人同儕教練
(3)結(jié)對(duì)彼此交流教學(xué)目標(biāo)
-學(xué)員能夠有意識(shí)的通過(guò)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)能力
-能夠借助工具進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，輔助分析生成針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)管理行動(dòng)改善計(jì)劃
教學(xué)方法
-講解提問(wèn)
-視頻觀看
-分組討論
-案例分析
-同儕教練
-團(tuán)隊(duì)雕塑
凝心聚力
方向一致1.持續(xù)動(dòng)力的源泉
(1)案例解讀：似曾相識(shí)的場(chǎng)景
(2)思維認(rèn)知的7個(gè)層級(jí)
(3)成長(zhǎng)與改變的邏輯
2.愿景激發(fā)能量匯聚：
(1)互動(dòng)環(huán)節(jié)：追隨者視頻
(2)團(tuán)隊(duì)雕塑呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景
(3)愿景的涵義：愿和景
(4)相信相信的力量
3.目標(biāo)引領(lǐng)凝聚人心
(1)組織能力畫(huà)報(bào)工具講解
(2)升維思考目標(biāo)共識(shí)
(3)降維行動(dòng)承接分解
4.基礎(chǔ)管理聚攏收心
(1)基礎(chǔ)管理五個(gè)一
(2)五個(gè)一的關(guān)鍵意義
(3)TELD工具的目的
5.行動(dòng)改進(jìn)策略
(1)填寫(xiě)自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
(2)三人同儕教練
(3)結(jié)對(duì)彼此交流
持續(xù)動(dòng)能
提升效能1.理方向-因事不同診斷發(fā)展階段
(1)能力較弱/意愿較強(qiáng)-D1
(2)能力較弱或一般/意愿較弱-D2
(3)能力中等或較強(qiáng)/意愿不定-D3
(4)能力較強(qiáng)/意愿較強(qiáng)-D4
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)成員診斷
2.給方法-因人而異提供管理方法
(1)指導(dǎo)-高指導(dǎo)性/低支持性
(2)輔導(dǎo)-高指導(dǎo)性/高支持性
(3)支持-低指導(dǎo)性/高支持性
(4)授權(quán)-低指導(dǎo)性/低支持性
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：小組討論
3.提效能-能力提升，動(dòng)力提升
(1)能力提升
-D1階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo)
-D2階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo)
-D3階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo)
-D4階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo)
(2)動(dòng)力提升
-D1階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn)
-D2階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn)
-D3階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn)
-D4階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn)
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：智慧空間大型活動(dòng)
4.行動(dòng)改進(jìn)策略
(1)填寫(xiě)自己的行動(dòng)改進(jìn)策略
(2)三人同儕教練
(3)結(jié)對(duì)彼此交流
5.知識(shí)復(fù)盤(pán)，行動(dòng)轉(zhuǎn)化
(1)知識(shí)復(fù)盤(pán)
(2)KISS 工具進(jìn)行行動(dòng)計(jì)劃梳理
(3)集體承諾變革哀悼
(4)放飛過(guò)去，重新出發(fā)

團(tuán)隊(duì)管理模式課程